МБОУ Ленинская сош

 

                              Конспект открытого урока

                                    русского языка в  4 классе.

 

 

 

             

              Тема урока: «Союзы и знаки препинания при однородных членах».

                      

                                                 Учитель: Чернышова М.В.

                                      

                                                            2018 -2019 уч. г.

 

                 

 

                

 

                                                      Технологическая карта.

 

Тема урока: «Союзы и знаки препинания при однородных членах»

 

1. Планируемые результаты:

 

Личностные результаты:

 

ЛУУД:

- иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- навык сотрудничества со сверстниками, воспитание чувства товарищества.

 

Метапредметные результаты:

РУУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (во внешней речи и во внутреннем плане);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

  ошибок.

 

ПУУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевые высказывания в устной и  письменной речи;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 

 

КУУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  собственной;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- иметь собственное мнение и позицию;

- сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- использовать речь для регуляции своего действия.

 

Предметные результаты:

 

- различать предложения с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

- оформлять на письме предложения с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но).

 

1. Цель: Создать условия для формирования умения расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединенными союзами И, А, НО.

 

1. Технология: Системно-деятельный подход обучения.

 

 

Этап

 

Результаты

 

Оценка

 

Цель

этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

личностные

метапредметные

предметные

Действия

педагога

Действия

обучающихся

1.Организационный момент

Иметь ценностное отношение к учебной деятельности на личностном значимом уровне.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Использовать

речь для регуляции своего действия.

Предметная готовность к учебной деятельности.

Оценочные суждения на умение оценивать готовность к предметной деятельности.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Создать ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности.

- Здравствуйте ребята, садитесь!

- Проверьте, все ли готово к уроку?

На доске эпиграф:

«С малой удачи начинается успех!»

- Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

- Пожмите друг другу руку и пожелайте успеха.

Выполняют самооценку готовности к уроку.

2. Активизация и мотивация

Иметь ценностное отношение к умению воспринимать задания.

Р. Самоорганизация учащегося при выполнении  задания.

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать адекватные речевые высказывания

Уметь воспринимать задание, понимать содержание задания и решать поставленную задачу.

Оценочные суждения на понимание задания.

Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала

Актуализировать мыслительные операции для восприятия нового материала

Фиксировать повторяемые понятия и правила в виде схемы.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

-Приступим к работе.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

 

Чистописание

 

- Что за буквы составляют узор?

- Что вы знаете о них? ( и – соединительный союз, а, но –противительные союзы)

- Пропишите строчку в тетради.

 

- Для продолжения урока нам необходимо вспомнить основные признаки и правила однородных членов предложения, в этом вам поможет карточка 1.

(работа в парах)

 (Ответы учащихся фиксируются на доске заготовленными табличками)

1. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос

2. Однородные члены относятся к одному и тому же члену предложения

3. Однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.

1. Запятая разделяет однородные члены предложения

2. Запятая не ставится, когда однородные члены предложения соединены союзом и.

 

3. Постановка учебной задачи

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать учебную задачу и способ деятельности.

Р. Самостоятельно формулировать тему и цели урока, предполагать свои действия

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

К. Строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Иметь представление о цели урока, о способах деятельности.

Определять «поле незнания».

Оценочные суждения об умении самостоятельно определять и формировать учебную задачу и способах деятельности.

Формировать и развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать проблему

Зафиксировать отличительные свойства задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
Сформулировать цель и тему урока.

Создать ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких знаний не хватает для решения проблемы

- На доске записаны предложения, прочитайте их.

 

Легкий ветер гонит торопит облака.

Филин часто и гулко ухал.

Стоит влажный но солнечный день.

Утром дождь накрапывал а днем прекратился.

 

 

- Спишите предложения, найдите и подчеркните однородные члены в них

- Обсудите в парах, как необходимо расставить знаки препинания в этих предложениях?

 

- С какими трудностями вы встретились? Почему?

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

- Какова тема сегодняшнего урока?

Проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия.

(Как расставить знаки препинания в предложениях с однородными членами?)

4. Решение учебной задачи

-гипотеза, моделирование

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

Р. Определять способы для достижения поставленной цели

П. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К. Иметь собственное мнение и позицию.

Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал для решения учебной задачи.

Оценочные суждения на умения самостоятельно определять способы достижения поставленной цели.

Формирование и развитие умения самостоятельно определять способы достижения поставленной цели.

Создать ситуацию для решения учебной задачи.

- Что нового в записи этих предложений?

- Как можно расставить знаки препинания в этих предложениях?

- Почему?

- Где можно узнать правильный ответ?

- Я предлагаю воспользоваться учебником (уч. стр. 65)

 

Решают проблему, обсуждают выдвинутые гипотезы.

-проектирование

Иметь ценностное отношение к умению создавать зрительный образ или модель понятия

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь создавать зрительный образ понятия.

Оценочные суждения на умение создавать зрительный образ понятия

Формирование и развитие умения создавать зрительный образ или модель понятия

Создать ситуацию для построения модели.

- Чтобы добиться успеха, надо сделать несколько шагов:

1. Определи, есть ли в предложении, однородные члены, и найди их.

2. Посмотри, как соединены однородные члены предложения.

3. Вспомни, как расставляются знаки препинания при однородных членах предложения.

Запятая ставится

Запятая не ставится

Строят модель, проговаривают понятия.

-алгоритмизация

Иметь ценностное отношение к умению строить алгоритм действия, вносить изменения.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять информацию в виде схем.

К. Сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Уметь создавать алгоритм действия, пользуясь знаниями, полученными на уроке.

 

Оценочные суждения на умения строить алгоритм действия, вносить изменения.

Формировать и развивать умения строить алгоритм действия, вносить изменения

Зафиксировать его при помощи знаков, изобразить схематически и проговорить во внешней речи.

Создать ситуацию для построения алгоритма.

Схематическое обозначение на доске при помощи условных знаков.

Строят алгоритм пошагово и проговаривают во внешней речи.

5. Первичное закрепление

Иметь ценностное отношение к умению применять новые знания, работать по алгоритму.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в паре.

Уметь находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания

Оценочные суждения на умения применять знания на практике

Формировать и развивать умения работать по алгоритму, применять полученные знания на практике

Зафиксировать изученное учебное содержание в устной речи.

 

Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач.

- Пользуясь планом, объясни, как расставить знаки препинания в предложениях.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

Выполняют задания с помощью алгоритма, проговаривая во внешней речи.

6.ФИЗМИНУТКА.

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Самостоятельная работа

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно применять алгоритм и оценивать результат своей деятельности.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

П. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

К. Осуществлять самоконтроль.

 

Уметь самостоятельно пользоваться алгоритмом при выполнении упражнений.

Формировать умения ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

 

Оценочные суждения на умения выполнять задание на закрепление знаний и способов действий на умение применять построенный алгоритм.

Оценочные суждения на умения осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Формировать и развивать ценностное отношение к закреплению знаний, умений и способов действий по алгоритму.

Формировать и развивать умение оценивать свою работу.

Создавать условия для применения построенного алгоритма. Предложить выполнить систему тренинговых заданий. Организовать самооценку детьми нового способа действий

- Возьмите карточку 2, прочитайте задание.

- Какое задание вам предлагается выполнить?

- Что вам поможет в выполнении этого задания?

- Проверить свою работу вы можете при помощи ключа:

1пр. ___, ___, ___

2пр. ___, но ____

3пр. ____, а ____

4пр. ____, а ____

5пр. ____ и ____

Оценка:

без ошибок – 5;

одна или две ошибка – 4;

три ошибки – 3.

Выполняют задание, результат сравнивают с алгоритмом и оценивают себя.

8. Повторение (включение в систему знаний)

Иметь ценностное отношение к умению выполнять задание на повторение и закрепление изученного ранние.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь прочные знания и умения как

оформлять на письме предложения с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но).

Оценочные суждения на умение выполнять задание на закрепление и повторение.

Формировать и развивать ценностное отношение к выполнению задания на повторение и закрепление.

Тренировать навыки использования нового материала совместно с раннее изученным..

Создавать ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного.

- Карточки № 3. У каждого по две, на них разные задания по сложности.  Я предлагаю вам самим, выбрать какое задание будете выполнять.

- Почему вы сделали этот выбор?

Выполняют задание, пользуясь алгоритмом и знаниями полученными ранее.

9. Итог и рефлексия

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивать результаты собственной деятельности

Адекватно воспринимать критику и учитывать её в работе над ошибками.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;

 

Уметь самостоятельно фиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Уметь соотносятся цель урока и результаты, фиксировать степень их соответствия.

Оценочные суждения об умении анализировать свою работу на уроке, делать выводы, подводить итоги.

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность на уроке; обсудить и записать д/з.

Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке.

- Итак, что узнали на уроке нового? Сегодняшний урок помог вам получить новые знания? Было ли вам трудно? Давайте посмотрим на доску и сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?»

- Кому бы вы поставили оценку за работу на уроке?

- Почему?

- Ваши письменные работы я оценю, проверяя тетради.

Д.з.

- Дома я предлагаю составить небольшой рассказ на тему: «Моя родная школа»

Ученикам предлагается предположить задание к тексту

Задание: используйте в своем сочинении однородные члены предложения

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала

 

 

 

 

 

 

 

КАРТОЧКА 1

Подготовь устные ответы на вопросы:

1. Какие признаки есть у однородных членов предложения?

2. Какие члены предложения могут быть однородными?

3. Когда между однородными членами предложения ставится запятая?

4. Когда между однородными членами предложения не ставится запятая?

 

 

КАРТОЧКА 2

Прочитайте, спешите предложения, расставьте знаки препинания:

Воробушки чирикают купаются в песке прыгают по дорожке.

Лисенок отпрянул но не убежал.

Волк каждый год линяет а все серый остается.

Держи голову в холоде а ноги в тепле.

Ночью ветер злится и стучит в окно.

 

КАРТОЧКА 3 (1 вариант)

Прочитайте предложения, подберите подходящий по смыслу союз, расставьте знаки препинания:

Любит кошка рыбу … в воду лезть не хочет.

Надо, надо умываться по утрам … вечерам.

Летучая мышь днем спит … ночью летает.

Мальчик был очень слабый … смелый.

 

КАРТОЧКА 3 (2 вариант)

Прочитайте предложения, составьте и напишите рассказ, учитывая смысловую связь

У нее яркое праздничное оперение.

Щегол – певчая птица.

Щегол вьет гнезда на сливе яблоне клене тополе.

Птенцов кормит семенами и насекомыми.

Он утепляет свой дом мхом пухом хвоинками.